viernes, 3 de mayo de 2019
INTRODUCCIÓN
ofrecen una mirada al impacto que la era de la información ha provocado en el ámbito de la educación, en general, y en los de la traductología y la enseñanza de segundas lenguas, en particular.
En los últimos veinte años, el desarrollo de la informática ha permitido que Internet se convierta en la plataforma de comunicación más importante de los países industrializados. Las posibilidades de intercambio de información, en cualquiera de sus formatos, han hecho de este conjunto de redes interconectadas una fuente inagotable de datos que ha comenzado a explotarse para diversos fines.
(https://www.degruyter.com/view/product/469435).Daniel Dejica, Gyde Hansen, Peter Sandrini & Iulia Para (eds.), Language in the Digital Era. Challenges and perspectives
Recursos digitales para la enseñanza y el aprendizaje de la historia
Existen herramientas digitales de gran apoyo y utilidad (no solamente para la enseñanza y aprendizaje de la historia, sino para cualquier asignatura o disciplina), como, con la que se elaboran mapas conceptuales, producto valioso en el aprendizaje de la historia por la gran cantidad de lectura que realizan los estudiantes en todos sus cursos
Por ejemplo, en la revisión de libros sobre teoría de la historia o historiografía, un reporte o evidencia de lectura puede ser un mapa conceptual, que se traduce a un ejercicio cognitivo en el cual, cuando se comprenden los textos, en consecuencia, se es capaz de relacionar y jerarquizar conceptos y darles un sentido a partir de una red o malla de términos.
Por ejemplo, en la revisión de libros sobre teoría de la historia o historiografía, un reporte o evidencia de lectura puede ser un mapa conceptual, que se traduce a un ejercicio cognitivo en el cual, cuando se comprenden los textos, en consecuencia, se es capaz de relacionar y jerarquizar conceptos y darles un sentido a partir de una red o malla de términos.
Aurora Terán Fuentes
Marco Común de Competencia Digital Docente
Aborda el marco legal de la competencia digital según las indicaciones del
Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente.
Se valora como una de las ocho competencias clave, que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria, para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, lo que es necesario para la formación de las presentes y futuras generaciones de cualquier contexto que se analice.
Se destaca que, aunque es un imperativo curricular el desarrollo de la
competencia digital, ésta ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y
diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Se hace referencia
además a la evolución histórica del proyecto de "Marco Común de Competencia Digital Docente".
Hernández, Sahara María Blanco.Revista Iberoamericana de Educación a Distancia;
Madrid Tomo 21, N.º 1, (2018): 369-370.
Madrid Tomo 21, N.º 1, (2018): 369-370.
REFERENCIAS:
Daniel Dejica, Gyde Hansen, Peter Sandrini & Iulia Para (eds.),
Language in the Digital Era. Challenges and perspectives
Aurora Terán Fuentes
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